教育部要把京剧纳入中小学的音乐课，从标题来看，是一件好事儿。
毕竟这么多年，我们的教育总是在传统文化上有所缺失，把京剧补入音乐课，是一个好的举措。
但是当看罢将要纳入音乐课的唱段后，小豆子不得不对教育部的居心打一个问号。一起看看这些唱段：
一年级《报灯名》
二年级《穷人的孩子早当家》
三年级《都有一颗红亮的心》《甘洒热血写春秋》
四年级《接过红旗肩上扛》《万紫千红分外娇》
五年级《要学那泰山顶上一青松》《猛听得》
六年级《包龙图打坐在开封府》《你待同志亲如一家》
七年级《儿行千里母担忧》《猛志在胸催解缆》
八年级《趁夜晚》《这一封书信来得巧》
九年级《智斗》
《报灯名》是哪一出戏里的不太明确，权且算是《打龙袍》里灯官儿的数板吧；另外那个《猛志在胸催解缆》暂时搞不清是那出戏（有高人知道么 
），但单凭这七个字儿，算在革命的现代戏应该没跑儿。这样统计如下：
传统戏：《打龙袍》1段，《铡美案》1段，《三家店》1段，《定军山》1段，共计4段
新编历史剧：《穆桂英挂帅》1段，共计1段
现代戏：《红灯记》2段，《智取威虎山》1段，《红色娘子军》2段，《沙家浜》3段，《奇袭白虎团》1段，未知1段，共计10段
好了，我们可以看到现代戏占了三分之二的唱段份额。谢天谢地，当年的样板戏只有八个，要是十八个，这十五段还不全被样板戏占据了？
这里并不是说样板戏不好，而关键的问题是，用这种革命样板戏来灌小朋友，是否能被同学们接受呢？曾记得上学那会儿，大部分同学最不喜欢上的课就是政治了，死记硬背而已。现在又拿来样板戏来代表京剧，难免会适得其反，让同学们对京剧产生抵触情绪，这样就糟糕了。平心而论，传统戏在这个教学列表里所占比例不大，是小豆子最感遗憾的一条。本来挺好的一件事儿，有些变味儿了，这件事儿本可以更好。所以我们要质疑教育部的居心所在，他们是要推广京剧还是打算把京剧在青少年中的印象给毁了？
其实，中小学语文课中有不少可以和传统戏结合起来的，比如小学课文里的《草船借箭》，中学课本里的《范进中举》，以及京剧《打渔杀家》的剧本，都可以结合京剧唱段来教学，不一定非要走音乐课的形式，如何把传统文化有机地和现有的教学结合起来，渐进式地推进，这才是传统文化教学的关键所在，而不是唱几个唱段，走走形式。很多细节都是应该注意的，比如京剧讲究生旦净丑，学到《铡美案》的时候，难道会要求所有女同学也一起唱么？那么《穆桂英挂帅》呢，男同学怎么办？
看到也有不少网友对教育部这样的选材提出质疑，甚至有人对把京剧本身纳入基础教育这件事儿提出质疑。说实话，即便十五个唱段都是传统骨子老戏，我们也不可能指望加入基础教育就可使京剧普及。但从传统节日的放假，到传统文化在教育领域的回归，都是一种积极的现象，值得肯定。
哈，人打算顺便培养乾旦坤生啊。
另外一点突出的感觉是跟豆兄在春节晚会里的评论差不多的，这些个唱段节奏都不慢。想当年我们初中音乐课本（忘了是省编还是人教版的了）还有段“看大王”呢，现在没了。
其实你们难道都不觉得，样板戏处在传统戏和现代音乐之间的过度，其实很容易让小孩接受
而且这几段，说实话，编的都还是很不错的
样板戏里有几段还是很精彩的，就比如智斗那三个人转着圈的对唱——这是江青设计的——我一直是把这段和二进宫相提并论的
再说那个时代改过的老戏，咱有什么说什么吧，有些确实改的乱七八糟，但是有些改的是真好。借风的新词，那改的，以前的老词是传统戏固有的风格，通俗简单的大水词，那么这个新词，可以说，有了诗的味道，而且意境整个上去了。天堑上，虎奋龙骧，一阵风，千古绝唱，还有后面加出来的壮别，浩然正气冲霄汉，这样的唱段难道不好吗？
没有说样板戏不好听，但是其巨大的政治意义有可能让小朋友产生逆反心理，会适得其反。传统戏的水词儿也确实很多，但精品总是能挑出来的吧，至少每年的晚会什么的，不是千篇一律的水词儿。有一个时期的新编历史剧真是精品，可惜，那个时期已经过去了，能把这些唱段传唱下去，也是好的。至少，不能像现在这么不平衡，这么政治意图明显吧。